《认识方向》教学设计——朱琴

课   题

认识方向

一、教学分析

（一）教学内容分析

本节课是苏教版数学二年级下册第5单元《认识方向》的第一课时。在之前关于方向的学习中学生已认识了东南西北，本节课在学生已有经验基础上进一步认识东南、东北、西南、西北，进一步完善关于方位的知识结构，为下节课学习行走路线做好孕伏。

（二）教学对象分析

在此之前，学生已经认识了东南西北四个方向，并能用相关的方位词描述物体之间的位置关系，而且在日常生活中积累的关于认识方向的初步体验，同样构成了学习本单元的重要基础。

（三）教学环境分析

本节课利用多媒体环境教学，直观地呈现物体之间的位置关系，进一步发展学生的空间观念。

二、教学目标

（一）知识与技能

使学生在已有经验基础上进一步认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，并能用这些词语描述物体间的位置关系。

（二）过程与方法

在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识以及运用数学知识解决生活问题的能力，体会到数学的应用价值。

（三）情感态度与价值观

在合作交流的过程中，获得成功的体验，感受学习数学的乐趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．认识东南、东北、西南、西北四个方向。

2．能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，并能用这些词语描述物体间的位置关系。

（二）教学难点

在具体场景中，根据不同的参照物来确定方向

四、教学过程

（一）教学流程

（二）教学环节说明

一、创设情境，唤起旧知

同学们，知道吗？这几年来，我们所居住的江宁开发区发展的特别快，自 1992年 6月 18日 创办以来，现已是国家级的高新技术产业开发区。

十多年来，我们江宁开发区建设了优美的生活环境，下面我们就随着小天使去领略一下我们江宁开发区的风采。（播放图片）。

你看她来到了我们百家湖小学。

那你能说说学校的东南西北面各是什么地方吗？

（随机点击：东、南、西、北）

小结：这就是我们以前所认识的四个方向。判断方法是上北、下南、左西、右东。

[设计意图：用学生熟知的生活环境，唤醒学生已有的经验，从而有效地建立起数学与生活的联系，也为后面认识新的方向做了准备。]

二、拓展延伸，获取新知

（一）认识东南、东北、西南、西北

1、认识东北方向

看看在我们学校周围还有哪些景点呢？

（课件出示四个新方向上的景点）

小天使想去超市逛一逛，谁能告诉她“超市”在学校的哪个方向呢？

你是怎样知道的呢？

（课件展示）

（因为“超市”在学校的东面和南面之间，所以说超市在学校的东北面。）

师总结：像这样在东面和北面之间的方向，就叫做东北面，（随机板书）习惯上把东说在前。

2、认识东南、西南、西北方向

（1）小组讨论：照这样想，其他三个景点在学校的哪个方向？

（2）全班交流：你是怎么知道的？

（3）课件展示

（4）师总结并逐个板书：西面与南面之间就叫做西南面，东面与南面之间就叫做东南面，西面与北面之间就叫做西北面。

[设计意图：当判断超市在学校的什么位置时，学生感到用东或北都不能够准确描述。这就产生了要用一个新的概念来陈述的需要。“东北面”正是在这样的实际情况和心理状态下引出的。通过动态的演示，学生形象地感知学校东面与北面之间的区域就称为学校的东北面，同样，“东南、西南、西北”三个新的方向通过迁移，也就顺利纳入学生的认知建构中。]

3、以其他景点作参照，说方向

谈话：前面，我们都是以学校为中心，说出景点的方向，现在如果以“公园”为中心，那么学校在“公园”的哪一面？

（东北面，因为学校在公园的的东面和北面之间。）

同样以“公园”为中心，汽车站在“公园”的哪一面？少年宫呢？（课件展示）

你会这样选择一个景点为中心，说说其他景点的方向吗？

先在小组内讨论，再在全班交流。

[设计意图：变换参照物以后，对这四个新方向的理解是本节课的难点，通过课件的演示，正好弥补了传统教学的不足，强化了方向感 。]    

4、小结

数一数，现在我们一共认识了几个方向？你有什么办法把它们记在你的脑海里呢？

（课件展示“方向操”，音乐响起）

 [设计意图：在轻快的音乐中，把静态的记忆过程转化为动态的肢体语言，挑起学生的兴奋点，既达到友善用脑的目的，又活泼了课堂气氛。]           

（二）认识指南针

1、介绍指南针

小天使喜欢郊游，如果她在郊游时迷路了怎么办呢？

（课件出示：指南针）

指南针静止时，红色、白色指针分别指着什么方向？

（红色一端指着北，白色一端指着南）

你们知道指南针最早是哪个国家的人发明的吗？

（看课件了解指南针大致的发展过程）

2、填方向

(1)给出指南针图上的“北”方向，让学生填出其余七个方向。

(2)选择学生作品展示，班内交流，说说你是怎样想的？

(3)师课件演示填写过程。

[设计意图：多媒体呈现指南针的发展史，既拓宽了学生的视野，也帮助他们巩固内化知识点。]

三、游戏巩固，应用拓展

（一）小动物找家

1、小天使在开发区玩过后，又来到了动物王国参观，看见小动物们都在体育场玩，可是现在它们迷路了，你能根据他们说的话找到他的家吗？

2、看课件，听录音，逐个汇报。

（二）找水果

你们真聪明，帮助小动物们找到了家，作为感谢，它们带我们到水库旁去找我们爱吃的水果。

1、你喜欢吃什么水果，它在水库的哪一面？（请2～3人说）

2、猜一猜：我喜欢吃的水果在水库的西南面，是什么？谁来猜？（请2～3人说）

3、继续猜老师喜欢吃的一种水果在樱桃的西北面，是什么？

（三）制作并运用方向板

1、拿出课前制作好的方向板。

2、利用方向板认方向。把方向板平放，把方向板的北面指向教室的北面，利用方向板指指说说其余七个方向。

3、不用方向板认方向。学生全体起立，教师说方向，学生转向教师所说的方向。

4、说说你的好朋友在你的哪个方向。

四、归纳总结，孕伏新知

今天我们认识了东南、东北、西南、西北四个新方向，学会了看平面图上的方向，也认识了生活中的方向。

小天使玩过了动物王国后，来到上海世博园。（课件展示）她从世博中心出发，想去游览世博公园、演艺中心和日本馆，她应该怎么走呢？

这就是我们下节课的内容，回家后，根据预习文案好好预习，明天请你给小天使当导游。

[设计意图：多媒体展示出上海世博园各展馆的分布图，仍然以“小天使”为主线，从世博中心出发，游览世博公园、演艺中心和日本馆，引出行走路线这个新知点，为下节课的教学作好孕伏。]

整合点的诊断与评价：

（一）直观演示，突破重难点

在传统的教学中，学生对物体面与面之间的区域这个概念是模糊的，借助多媒体地演示，动态的箭头指示与聚光灯产生的阴影部分对学生来说，不仅是视觉的冲击，更为他们理解方向概念提供了形象的支撑，轻松突破了重难点，又顺利实现知识的迁移。

（二）化静为动，友善用脑

在轻快的音乐中，把静态的记忆过程转化为动态的肢体语言，挑起学生的兴奋点，活跃了课堂气氛，这种化静为动的效果真正实现了友善用脑的理念。

（三）声形并茂，感知历史

    一幅幅画面，通过粗箭头的指示，简单明了地介绍了指南针的发展史。声音、形象的有机配合，视觉与听觉的和谐搭配,比起传统教学,学生的印象更加深刻.

（四）联系实际，孕伏新知

多媒体把今天所学的知识内容整体概括到这幅图中，将世博园中的景点以游览图的形式展现，随后多媒体进一步抽象出简易路线图，一方面排除与本节课无关的干扰因素，另一方面集中学生的注意力，突出需解决的重点问题，同时为下节课的新知作好孕伏，让学生主动投入到预习方案中，体验探索数学的乐趣。

（五）因需而设，环环相扣

综观全课，信息技术手段在本节课有不同层次的应用，没有华丽的形式，却因需而设，环环相扣，达到了常规教学手段难以达到的效果。