主题意义引领，优化文本教学

主题意义引领，优化文本教学

5月8日上午第四节课，赵冰老师在五13班开设了Unit7 Chinese Festivals（Story time）的公开课，下午第二节课，我们备课组内全体组成员开展了针对这节课的评课活动。

首先，赵冰老师进行简要说课，介绍设计思路及设计意图。接着我们组内成员进行评课。优点如下：1.本节课从歌曲导入主题，freetalk引出各种节日，再到小任务解析文本，小组活动综合report。自然流畅，一气呵成。 2.文本重构契合课题。刘老师利用思维导图的方式重构文本，让学生最后讨论节日时有的放矢。3.板书有效，思维导图内涵丰富。老师设计的板书，能根据学生的回答生成相应的资源，并在课堂教学过程中逐步形成有效的板书，也为后面综合输出形成了良好的语言支撑。4.本节课目标达成度高。本课结束，学生对于Chinese Festivals能有所了解，并能用语言有序表达出相应的节日情况，话语比较丰富，参与面也比较广。 建议如下： 1、教学内容难度大，教师可以进行知识内容的重组再构。 2、教学也可以相应的简单化，有舍有取，有些相似的任务可以进行整合与调整。 3、过渡语言应该再好好斟酌，指令语也应更加简单明了。 4、Retell可以充分利用板书资源，让学生生成的资源达到再利用。

通过本次活动，成员们更加深刻地意识到主题意义探究的理念，并能将主题意义探究视为教与学的核心任务，以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。