聚焦小古文教学，优化教学策略—— 语文教研组11月份活动报道

聚焦小古文教学，优化教学策略

    —— 语文教研组11月份活动报道

为落实“双减”，提升语文教师小古文课堂教学效率，11月8日在 举行了“聚焦小古文教学，优化教学策略”为主题的教学研究活动。本次活动邀请了江苏省教研员李亮，南京市教研员徐艳和倪鸣，江宁区教研员周爱华和吴勇，以及吴勇名师工作室部分成员参与了此次活动。

首先，南京晓庄学院弘景实验小学副校长陈睿老师执教了四年级上册《精卫填海》。这篇课文以文言文形式展示了精卫的坚韧执著，陈老师先以出示图片猜神话的小活动激起学生学习的兴趣，接着重点教学“溺”、“衔”等字促进学生对文章的理解，学生在讲故事的情境中读懂了小古文，在想象中体会小古文的言简义丰。

观摩课后，省市教研专家研讨活动更是精彩纷呈。

省教研员李亮高度赞扬了陈睿老师的这一节课思路清晰、过程流畅，有着驾轻就熟的课堂驾驭能力，着力点落实到位，孩子们的课堂表现也十分精彩，整节课充满着浓浓的语文味，让听者直呼过瘾。在同桌合作理解文意这个流程中，让孩子自己提出疑问，把学习的主动权交给学生，展现出了孩子的闪光点。同时，李亮老师提出：教师在课堂中，要提前做好充分的准备，精心设计的语言能够更好的引导学生的思维，提高课堂效率，从而助推双减的落实。

  南京市教研员、特级教师倪鸣对这几节课给予了精准的评价。倪老师认为，小古文的课堂教学内容不宜过多，教师补充性理解文意的资料可能会成为学生学习的另一个难点。那么，如何稍作精简呢？第一，从教师的语言上精简，不要过多的反复追问。第二，从教学的设计上精简，将识字教学贯穿于整个课堂，从汉字的读认到理解，再到读，这个过程是可以帮助学生记忆的，也达到了双减的效果。

南京市教研员徐艳指出朗读对小学生来说是必不可少的，“零起点教学”更要注重学生的读。那么，如何让学生愿意读呢?这也需要教师桥梁式语言，在一次次排比中层层深入文章，尤其是《精卫填海》，这个故事不在于让学生明了结果，而在于感受精卫以弱对强、永不放弃的精神。

    江宁区教研员周爱华对于朗读也抛出同样的问题，

教师如何将朗读指导得更有层次感？可以从一个字到一句话，从读正确到读出节奏，再到有感情地读，在一层一层的朗读中不仅把汉字说明白了，也把课文理解了。

江宁区教研员吴勇指出：教师对学生回答的点评应当具有针对性，语言不要突兀，其实教师也可以采用多种评价方式，如生生互评，在学生思想的交汇中碰撞出新的火花。除此之外，教师的板书设计应突出本课重点，居中板书给人以美的享受。

所有的智慧不能无根而起，儒者集思广益，群策群力。教师们用一次次的思维交锋证明了一个团队的优秀是无限的。相信通过本次活动，教师们一定可以“化繁为简”、“以精胜多”，打造出高效的、高质量的课堂。